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2016年全国新课标高考政治考试信息及预测

时间:2016年05月13日来源:本站原创作者:admin点击:
一、考试信息(一)考试说明解读 2016年的《考试大纲》《考试说明》与2015年相比,其考试形式与试卷结构、考核目标与要求、考试内容与范围没有变化,只是在题型示例方面更换了3个例题,即选择题例4,原2011•新
一、考试信息

(一)考试说明解读

     2016年的《考试大纲》《考试说明》与2015年相比,其考试形式与试卷结构、考核目标与要求、考试内容与范围没有变化,只是在题型示例方面更换了3个例题,即选择题例4,原2011•新课标全国卷文综•34替换为2015•新课标全国Ⅱ卷文综•17;例3,原2014•新课标全国卷文综•23替换为2015•新课标全国Ⅱ卷文综•23;非选择题例2,原2011•新课标全国卷文综•39替换为2015•新课标全国Ⅰ卷文综•39。

(二)近五年高考考点情况分析

1、经济生活

    选择题覆盖范围较广,主观题考查的重点是发展生产的意义、企业经营、分配方式、财政收入和支出、市场调节与宏观调控等知识。

2、政治生活

    主要考查的是我国公民的权利和义务、我国公民政治参与的途径和方式、我国政府的职责和责任、政府权力的行使与监督、我国的人民代表大会制度、我国的政党制度、我国的民族区域自治制度、处理国际关系的决定性因素、时代的主题和我国独立自主的和平外交政策。

3、文化生活

     选择题的主要考点有文化对人影响的特点、丰富精神世界、世界文化多样性的表现、民族文化与世界文化的关系、推动文化交流的意义、中华文化的包容性、建设社会主义核心价值体系、思想道德修养和科学文化修养;主观题除了2011年覆盖整个《文化生活》外,其余的年份一般是对第二单元、第三单元进行考查。

4、生活与哲学

    选择题除了第一单元没有考查外,其他单元主要考点基本上都考查过。主观题主要考查的是认识论、矛盾、社会存在与社会意识、价值判断与价值选择等考点,尤其是认识论部分考查较多。

二、命题预测

2016年高考预测

1、总体特点

(1)试题结构:2016年,使用全国文综卷的省份不断扩大,试题结构应变化不大。

(2)课程理念:新课程理念非常注重对考生人文素养的提升,因此高考试题中创设的情境也越来越注重考查考生的人文素养,突出考查人文素养。

(3)情境设置:普遍性、多样化、生活化。命题仍会呈现“新情境、新材料、新设问”,即使是选择题题肢的语言表达,也很少是教材的原话。选取的背景材料更典型,具有普遍的意义,体现国家意志,关注全国性的时政热点,紧扣党和国家的重大活动及方针政策。

(4)教材知识:命题突出主干知识,但绝非简单重复教材知识,注重主干知识的联系和整合,紧扣教材相当活,对盘活教材知识有较高要求。

(5)试题立意:开放性和探究性。非选择题仍会呈现开放探究性的试题,角度自选,其答案和评分标准多元化,不拘泥于教科书的具体表述。只要言之成理,即可酌情给分或加分,鼓励答案的开放性,允许有不同的见解,以鼓励考生创新思维。

2、重要考点

经济生活:货币的本质、货币的产生与本质、价值规律及其表现形式、供给与需求、影响(均衡)价格的因素、价格变动的影响、生产与消费、我国的基本经济制度、劳动者、投资、生产决定分配、我国多种分配方式并存、财政的作用、税收的作用、依法纳税、市场经济基本原理、社会主义市场经济、经济持续协调发展、对外开放、国际经济合作、“引进来”与“走出去”相结合的战略等。

政治生活:我国公民的权利和义务、基层民主自治及其意义、我国政府的职能和工作的基本原则、民主监督、我国的人民代表大会制度、我国的政党制度、我国的民族区域自治制度、国际社会的成员、处理国际关系的决定性因素、世界政治经济发展的基本趋势、我国独立自主的和平外交政策等。

文化生活:文化对人的影响、文化的继承与发展、文化创新、文化自觉和文化自信、社会主义核心价值观、科学文化修养与思想道德修养等。

生活与哲学:

物质决定意识、意识的能动作用、客观规律与意识能动作用、实践是认识的基础、唯物辩证法的联系观、用联系的观点看问题、矛盾的同一性和斗争性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面、创新意识、社会存在与社会意识、价值判断与价值选择、价值的创造与实现等。

三、典题示例

【例1】2016年3月,多省出台的关于省级国企员工持股的意见指出,持股员工应是在关键岗位工作并对公司经营业绩和持续发展有直接或较大影响的科研人员、经营管理人员和业务骨干。员工可以现金或法律规定的知识产权等无形资产出资,不得采取低价折股、送股、垫资等方式。该改革的预期效果是

①加大转移支付力度,增加员工的财产性收入   ②坚持按劳分配原则,促进收入分配公平  ③增强员工主人翁意识,激励员工作出更大的贡献  ④更好地实现股权多元化,促进公司治理的进步

A.①②    B.①④    C.②③   D.③④

【答案】D 

【说明】转移支付属于再分配,①不选;材料强调效率,并非收入分配公平,②不选。

【例2】将煤当作燃料,1吨煤只有几百块钱;将煤当作原料,那煤的价值不仅包括煤自身,还包括其含有的可以实现工业化开采的锂、镓等资源价值;如果具有先进的提炼技术,那煤的价值还包括价值不菲的高熔点费托合成蜡。这意在说明

①事物价值因其功能和属性的不确定性而不断变化   ②事物的价值受主体需求及对其利用程度的影响   ③价值观对人们的行为具有导向作用   ④人们对事物价值的评判是多元的、变化的

A.①③   B.①④   C.②③   D.②④

【答案】D

【说明】事物的功能和属性具有确定性,①不选;③不符合题意。

【例3】阅读材料,完成下列要求。

发展社会主义市场经济,政商关系是始终绕不开的重要话题。

    有的从政者认为,不依赖权力许可,经济社会就难以有序运转;有的商人认为“大树底下好乘凉”,把巴结权力作为“生财之道”;也有人认为,要把握好尺度,既要在官商之间架起一座联系沟通的桥梁,又要划清正常交往的界限。

    对此,习近平提出要构建“亲”“清”新型政商关系:对领导干部而言,“亲”就是坦荡真诚同民营企业接触交往,帮助解决实际困难,“清”就是清白纯洁,不搞权钱交易;对民营企业家来说,就是讲真话说实情建诤言,遵纪守法办企业、光明正大搞经营,满腔热情支持地方发展。

【答案】(1)运用所学《经济生活》知识,联系材料一谈谈构建新型政商关系的经济意义,并分析说明民营企业如何在遵纪守法中支持地方发展。(14分)

(1)①理顺政府和企业关系,实行科学的宏观调控,既充分发挥市场作用又更好发挥政府作用。尊重民营企业的合法权益,为企业发展提供优质服务,激发非公有制经济活力。促进政府和企业尊法守法,遵守市场道德,创造良好的发展环境。强化从商者的社会责任感,正确处理经济效益与社会效益的关系,促进地方经济社会发展。(每点2分,共8分)②依法诚信纳税,为地方财政作贡献。保障劳动者合法权益,构建和谐的劳动关系。(每点3分,共6分。考生如有其他答案,言之有理可酌情给分)

(2)结合材料二,运用中国共产党的有关知识谈谈应如何构建“亲”“清”新型政商关系。(12分) 

(2)政府:①提高党员的宗旨意识,发挥党员干部的先锋模范作用,在“亲”中架起官商联系沟通的桥梁。②完善党的领导方式和执政方式,在与时俱进中提高党的执政能力,支持企业家依法发展企业。③坚持依法治国的基本方略,依法执政,防范官商勾结而滋生腐败。④重视党在政府权力运行的制约和监督体系中的作用,严守政商正常交往的界限。(每点3分,共12分。考生如有其他答案,言之有理可酌情给分)

【说明】本题主要考查考生获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探究问题的能力。第(1)问包括两小问,需要考生针对设问,对教材知识进行整合,综合性较强。第(2)问需要考生准确提炼材料信息,将理论与材料相结合。

四、备考建议

1、明确主次,科学减负

研究2011年~2015年全国卷所考查考点的变化情况、选材特点、主观题组合方式。主要以选择题的形式考查的应注重理解,主要以主观题考查的应突出把握主干知识(在部分考点上应注重小切口考查)。在理解的基础上记忆,切实减少死记硬背的内容,不能照着“记忆手册”一字不落地记忆。

2、依托教材,构建体系

(1)熟悉目录,掌握教材知识体系,构建教材知识网络

(2)熟悉相关知识点及其考察方式,做到见点(考点)思题、见点有题,构建重要考点的习题网络。

(3)了解重要的时政热点,如供给侧结构性改革、“十三五规划”、2016年“两会”、中国制造、教育精准扶贫、构建新型政商关系、工匠精神等,并能根据一两个较为重要的时政热点运用所学知识进行多角度思维,不必贪多求全。且中学生不是政策专家,不必对从时政的角度对热点深度挖掘,一定要把落脚点放在基本知识和基本能力提升上。

3、把握规律,专项突破

(1)首先借鉴答题模板,然后抛开答题模板。很多试题的答题有其自身规律,有共性,学生应掌握那些“答题模板”中的思维及其规律,但高考以能力立意,应注重审题,提高获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力,不可依赖模板而将忽视答案与材料、设问的关系。

(2)借鉴高考答案生成规律的同时,不必因与高考答案差别较大而妄自菲薄,毕竟高考答案只是参考,各省阅卷会结合评分细则的;基础掌握一般的同学不可抛弃常规答题方式,应将基本得分点把握好;部分基础较好、思维活动的同学可将教材理论、材料语言、设问角度相结合,做到“稳中求变”“稳中出新”。

(3)科学选题做题,题型专项突破

能力是练出来的,要根据薄弱环节分选择题、主观题及其具体题型(如:引文类、体现类、措施类等)、具体考点进行训练,掌握答题思维和技巧;要精选习题,不可因试题自身的错误、训练价值低而误导。

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